林格在冰棍上两段分别横着接入一小截树枝，然后将银丝缠绕在树枝上面，银丝最终和冰棍处于平行状态。林格试着弹了两下，感觉音调太高了些，于是又给银丝松一点。几次调音后，林格感觉音调应该差不多了，于是将看起来很像抽象版线锯的高频波源插进水里。
为了延长银丝震动的时间，林格在银丝靠近两端的地方凝结了两个拇指大的冰球，冰球的质量保证了它可以作为震动的延长器。林格拨动银丝，然后大家都睁大了眼睛。
绷紧的银丝震动频率很高，水面上与银丝接触的一小点溅起了细小的水花。当然这不影响银丝在水中震出高频水波，林格可以清楚地看到水面上细小的波纹，它们可能只比指纹稀疏一点儿。这样的波的波长不可能比得上木板的厚度，因此波纹被挡住以后，它便沿着震源木板边一线直直地向外扩散，几乎完全没有发生绕行。
今天下午很有可能是六个姑娘们从出生以来感慨次数最多的下午，谁又能想到，生活当中看似普普通通毫不起眼的水波也能有这么神奇的特性呢？
之后林格还额外做了一个实验：他用风魔法，使水面上的风对着自己这个方向上吹，从而让水面产生了波长大于十厘米的长波（这个用棍子也是搅不出来的）。而这一次用来挡波的木板几乎没有起到任何的阻挡作用，完全被水波从后方扩散绕行了。这个额外实验更加证明了扩散波的波长与阻碍物厚度之间的密切关系。
不过细心的雪莉发现，虽然用银丝实验时，被挡住的扩散波基本上还是沿着原来的方向直线向前，但是实际上木板的边缘还是有非常微小的绕行现象，只不过不太明显而已。
林格狠狠地表扬了雪莉的观察很细心，并就此给他的学生解释光斑边缘模糊的原因：木板边缘的厚度并不是同中央部位完全一致，尤其是当水波经过木板的拐角时，拐角的厚度明显比中央薄得多，总是能让一部分水波绕行过去。当然更重要的是，波长比厚度小并不是意味着波完全不会绕行，不论两者的比例再怎么极端，绕行的现象都会存在，只不过非常微小而已。林格说，波在障碍物边缘发生的这种不能避免的现象，在物理学上被称之为“波的衍射”。
“而光，我之前说过了，就是一种波，所以它会在树叶的边缘发生微小的衍射。如果树叶距离地面不高的话，衍射的现象不够明显，那么光斑的边缘看起来就仍然清晰；但是一旦距离拉大，我们就能很轻易地发现光斑边缘的模糊了。”林格随手在地上画出了一张图，图上画的就是波在障碍物边缘的夸张衍射示意图。
“现在又到了问问题的时候了，如果老师不告诉你们光是一种波的话，你们在了解了波的一部分特性后，在看到树叶光斑边缘的模糊后，你们要怎么设计一种实验证明光是一种波呢？”林格有意培养学生们的求知思维和动手实验思维，因为这是他出现在这个世界的证明，他需要改变这个世界，哪怕只是小小的一部分。
这可不是个简单的问题，即使放到现代，给上过大学物理的大学生们去思考，也未必能想出什么好办法来。在女孩们沉默了5分钟后，林哥开始反思自己是不是操之过急，问了一个难度太高的问题。毕竟这个世界的人们科学素养普遍愚昧落后，视界自然也不够宽阔。
不过林格不打算撤回自己的问题。
“看来这个问题短时间内是很难答上来了，那就把它作为我布置给你们的思考题吧！”林格邪恶一笑，“我称之其为：家庭作业。”
于是，在半个世纪以后被广大学生群体所深恶痛绝的家庭作业，在这个世界的魔法历1361年秋天的某个下午，诞生了。
“你们可以回去好好思考一下，然后明天再向我报告。”布置完作业后的林格心里竟然有一种说不出来的快乐。林格对自己这种把快乐建立在他人痛苦之上的行为表示鄙视，可他还是抑制不住想笑：这么多年了啊……
当然了，现在的女孩们并不觉得林格布置的思考题令人痛苦。对于4个丫鬟来说，能有机会跟着魔法师后面学习，这已经是莫大的荣幸，还有心思去挑挑拣拣。而菲尔和洛娜则更多的是对老师教的知识很感兴趣。兴趣是学习的最大动力，林格能看出来她们每个人都在认真地思考。
接下来的教学就回到了林格最开始说的魔能粒子上了，毕竟他教学生们是一种波，是为了让她们更好地认识光的本质，而不是炫耀自己的知识（虽然说可能真有那么一点）。林格先后讲解了光的粒子性以及它所对应的魔能粒子性，包括他今天下午所进行的实验的原理。林格还重新用魔法阵展示了一下实验的效果，结果池塘水的爆鸣和蘑菇云一般的水蒸气把那个叫青兰的女孩子吓得跌坐在了地上，“呜呜”地哭了起来。
“你们，有谁来帮我哄哄她？”多次努力无果以后，林格向其他女孩们投去了求助的目光，他实在不擅长这个。
5个小女孩虽然都在犹豫着，但过了一会还是没有一个人上前，倒是菲尔鼓起勇气上前一步，还没等林格大喜，就听见菲尔振振有词道：“是老师把青兰弄哭的，理所应当是老师把青兰哄好。”说完又退了回去。